3、推動少數民族地區高校教改和整體發展：我們將以此為契機，提高管理和教學水平。該課題所涉及的基礎學科的改革必將輻射和帶動其它課程的進一步深入改革和建設，並完善和提高改革成果，促進民族地區高等教育改革的整體發展。
六、自我評介與項目特色
沒有可借鑑的情況下，我們大膽地進行了民族預科教育教學的改革研究與實踐，並取得了良好的成果，使預科教育上了一個台階;成果具有示範作用,將帶動全校基礎課程的進一步深入改革和建設。
具有地方特色，針對性強，研究內容新。
七、有待深入研究的問題與一些建議
1、與時俱進。從政治高度上去認識培養民族人才的問題。為切實辦好民族預科高等教育，我們應當認識其特殊性和艱巨性，充分體會和理解預科教育教學工作者所付出的努力。加大經費投入、備齊教學設施、完善教材和輔助教材建設是民族預科教育持續高質量發展的重要保證。
2、 合作辦學，擴大辦學規模和層次，提高辦學質量。由於少數民族地區經濟落後、高校數量少，質量不高，辦學條件差等原因，少數民族地區政府應多考慮與內地聯合辦學。藉助內地學校多、教育教學條件好、經濟實力雄厚等優勢及與我們的互補性來為少數民族地區培養不同層次、不同學科的少數民族人才，達到為少數民族地區擴大培養規模，提高人才培養質量的目的。內地高校有義務、也願意伸出援助之手的。如，天津大學與內蒙古工業
大學聯合建設物理實驗室;清華，北京工大，河北工大，太原理工等兄弟院校，從內蒙古工業大學每年招收一定數額的直推研究生。可以考慮將這種做法推廣到民族生的培養上，也可以考慮培養不同層次的民族生的合作辦學模式。
3、 我們的改革成果是階段性的，相對的。由於形勢在發展，教育教學的要求和標準也在不斷地發生變化。因此，本課題中研究的內容和成果是階段性的，相對的。隨著教育教學改革的深入，我們要充實和完善所取得的成果和經驗。
4、 在預科教學中一定要充分注意漢語文教學的重要性。熟練地用漢語進行交流，是合格的民族人才必備的素質，是服務於社會的前提，也是民族預科教育教學取得很大進展的必經之路。漢語文教學質量的提高值得深入研究。
5、 對預科生加強外語教學的建議：民族生學習外語是必須的，並且非常重要。但根據預科生的不同層次和培養目標的定位，對預科生的外語應採取不同層次、不同的要求、不同標準的教學方法，不要用一個標準去要求所有的預科生。因為他們在大學裡同時學習兩種不同的、而且很陌生的語言，確實有一定難度，但對有志學習和有能力學習的預科生應給予很好的外語教學。採取什麼教學方式和模式是我們需要研究的;我校已經立項正進行該問題的研究(外語學院承擔);
6、 雙語教學探索。由於民族生的語言特殊性，我們主張一年級的課程用雙語(民漢)教學進行。但民族語言的分量要少一些，主要還是用漢語講授，有些難理解、關鍵概念、名詞和容易發生混淆的地方使用民族語言，教學效果更佳。這就需要培養一支高素質、穩定的民族教師隊伍。民族教師隊伍的建設應長抓不懈。
總之，在課題研究過程中，我們主要以內蒙古工業大學預科班為研究對象和實踐基地，對所承擔的這一國家課題進行了較為廣泛而深入的研究與實踐，做出了自己應有的貢獻。整個研究任務是在學校黨政領導的大力支持和積極參與下，在校機關有關部處和院所的合作下，共同完成的。需要指出的是，以上所有研究和實踐的成果都是初步的、階段性的，所得出的主要觀點和結論也難免有片面性甚至錯誤之處，懇切希望同行們指正，也歡迎不同意見的爭論，以便促進民族預科高等教育改革和研究事業的發展，確實提高民族預科教學質量，培養祖國建設所需要的更多的民族人才!