三、課題研究的基本思路與研究方法
在對這一課題的研究過程中，我們努力堅持理論聯繫實際的原則，從我區高等預科教育實際出發，針對當前教學工作中存在的實際問題加以重點研究。同時，注意總結我們長期以來進行的教育教學改革，並借鑑其他少數民族預科教育工作的經驗教訓，借鑑國外高等教育的有益經驗，力圖在實踐的基礎上，將過去的預科教育和現在的預科教育加以比較，從中探討理工科大學培養少數民族科學技術人才的教育教學模式、主要基礎課程教學內容改革和實踐教學規律。其基本思路和研究方法可以歸納為以下“七個結合”。
1、巨觀研究與微觀研究相結合
這一課題的研究對象，雖然是理工科大學的少數民族教育問題，但教育本身不是孤立的。從巨觀上來講，預科教育，尤其受社會政治、經濟和科學技術、傳統文化的制約，同時也對社會的政治穩定、經濟和科學技術、人文起著很重要的反作用，這種反作用隨著國家科技、經濟的發展和社會生活的複雜化越來越大，它的重要性也越來越明顯，這在高等教育中表現得更為突出。同時，社會對高級專門民族人才的需求，是民族高等教育改革和發展的動力和源泉，培養高級民族專門人才的社會效益，又是檢驗我校辦學質量和水平的重要標準。當然，這種社會效益不只是短期的而且是長遠的，可謂十年樹木，百年樹人。因此，我們的研究工作不能只從單純的民族問題的角度去考慮，也不能就教育論教育，而應當從我國邊疆地區、落後地區的社會主義現代化建設的全局出發，結合時代的特點，來考察預科教育。這方面的研究要落實到培養預科生具有良好政治素質、積極的人生態度，具備奉獻精神等方面的巨觀研究。
從微觀上來講，預科教育是整體高等教育的一個重要的組成部分。受教育的對象是文理基礎較弱的民族生，而教育的目的又要求我們培養預科生達到現代大學生的社會標準。為使教育教學適應這個特殊群體的培養要求，我們不得不採取特殊措施，進行有針對性的教育教學改革。這種微觀上的教育教學研究與實踐，對我校的整體教育教學改革，也能提供有益的借鑑。
把巨觀研究和微觀研究結合起來才能視野開闊，使研究工作深入一些，對問題的分析也更加深刻一些。對培養高素質民族人才來講，除把握整體巨觀指導外，關鍵是微觀上抓住預科生的特點和弱點，有針對性的從基礎訓練開始教育。
基於這樣的認識，我們在研究過程中，十分注重政治思想教育，採取了組織學習、參觀，和漢生同宿舍，聽取先進事跡的報告，健全校規、校紀等多項措施，付出了辛勤的勞動。同時，調查了解預科後的專業對民族預科生知識層面的需求，以及專業課教師們的意見，了解在校預科生，在後繼專業課學習當中的學習和生活表現，以此作為我們對預科進行教育教學改革和研究的重要依據之一。調研的主要結果有：到後繼專業學習基本能跟得上，一部分學生還在班裡拔尖。但在學習和用漢語交流方面，多數學生仍感吃力;畢業時仍受到一定的照顧;部分學生因學習跟不上或違紀等其它一些客觀原因退學，這個比例相對於其它班較高;入學人數不多，而淘汰率高十分可惜，如果教育得當淘汰的學生中有一部分是能補救的。補考率比較高，畢業時在學校降低要求的情況下，仍有一定比例的學生拿不到學位證書。與八十年代比較，從九十年代開始預科教學質量整體上在不斷地提高，但還沒有達到令人滿意的程度，與漢生班的學生比較，整體素質還有一定的差距。追究原因，主要是對預科生的微觀教育教學沒有深入和到位，基礎課程的教育教學改革力度和深度不夠。過去雖然作了許多有益的探索，但教學內容和體系上改革力度不大，教學模式上還存在著不足。認識教學上存在的問題和不足是我們進行教學改革的又一個重要依據。在這種情況下，我們先發現和確定預科教學中存在的關鍵問題，然後進行有針對性的微觀教學內容、方法和教學管理制度的改革。在過去的教學改革的經驗基礎上，不斷深化和實踐我們的教學改革認識，廣泛學習和研究國內外教學改革的成果。在實踐過程中，我們多次進行了教育模式的調整，達到目前比較穩定的預科教學運行狀態。我們認為，這種與是俱進的認識與實踐，有助於使研究工作具備廣度和深度，有助於深刻揭示問題的全貌和本質。