7、少數民族學生絕大多數來自農村牧區，家境比較貧窮，特困生較多，造成實際完成學業的困難增加。目前，針對預科生的各類獎學金和困難補助較少，應該多渠道籌集。
這些問題直接影響民族預科教育的質量，如何改變這種狀況是值得我們深入探討的問題，也是本課題所要解決的主要問題。我們採取了以下幾方面的改革措施：
1、改變教學觀念，深入開展對預科教學的針對性研究與實踐。眾所周知，由於客觀條件造成預科教育教學的特殊性。對這一群體我們不能以普通班的標準來要求他們，而應該給予一定的時間和特殊的教學方式來培養他們，達到普通班學生應有的標準，最終培養成為合格的人才。目前，對預科的教育教學改革還不盡如人意，預科人才培養質量不高。要改變這種情況，我們必須轉變教育觀念，切實進行教學改革的實踐。首先，對預科生的文理基礎差的問題，要有正確的看法。民族預科生很聰慧，知識積累和能力提高速度較快。我們對民族預科生的潛力要有信心，對民族預科生的智力和能力的快速發展要充分的肯定。教學內容，進度等應當適應學生的各方面知識和能力的提高的進程，不要一味的慢節奏教學。其次，我們要充分認識到預科教學改革的艱巨性。教學改革本身是一個艱巨的任務，而改革又要適合預科生這樣‘弱勢’群體。如何掌握改革的‘度’的問題還需要大量的研究和實踐。再次，我們進行預科教學改革時，應把課程體系、教學內容和方法的改革作為切入點，針對性研究是極為重要的。這樣，我們對要研究的問題有整體的了解和把握，有的放矢：目前，高等教育課程體系及教學內容的改革有了很大進展，已有幾十本面向21世紀的教改教材問世，但沒有一本教材是針對少數民族班教育特點的。說明民族生教學改革相對落後，有必要開展研究工作;大學第一年的主要基礎課(數學、物理、漢語及力學)，由於其本身所特有的文化功能，對民族班學生來講，這些基礎課不但成為學習後繼專業課的主要基礎，而且是他們克服自我弱點，提高文理素質的關鍵和載體。因此，根據民族生的學習特點，應考慮以課程為先導，有針對性地進行民族班的教學改革，把我們的改革推進到課程體系及教學內容的實際改革上來;我國有關高校實行民族班教育多年來，遠未形成適應民族班教學的優秀教材體系，因此，很有必要建立符合形勢發展需要的，有利於提高民族生全面素質的理工科改革教材，尤其在面向21世紀的新形勢下應重點考慮教材問題。改革的重點應落實在教材當中;由於民族班的學時、課程等的組織管理與普通本科生有較大的差別，所以，有必要把教學運行模式與主要基礎課程體系、教學內容的改革相結合起來研究。
2、師資隊伍建設是永恆的主題。除了民族預科生本身的客觀條件外，從事民族預科教育教學的師資隊伍的水平的高低，直接影響預科教育教學水平。承擔民族班教育教學的教師的負擔比普通教師的負擔重。他們為備好課，要進行大量的科學研究和針對性的教學研究工作、從事大量的參考資料的翻譯、參考對照等工作。他們的負荷很重，付出的勞動與相應的回報不成比例等問題長期存在。從事民族預科教學的教師的責任心和耐心經常受到挑戰。教學初期，教師和學生思想準備不足，學生學起來困難，教師教起來覺得難度很大，造成教師們不願意教預科生。教師素質低，教學效果差，民族預科班學生意見很大。有時意見擴大，造成社會影響，不利於社會穩定。這些說明對民族預科特殊教學，更需要政治覺悟高、素質高、穩定的師資隊伍。