她還利用自己作為女性和語文教師的優勢，隨時隨地隨機地給學生講一個個生動雋永的小故事，來代替生硬空洞的說教。在她的感染下，學生喜歡聽故事，進而喜歡蒐集故事。她就順勢引導，提出“一天一個好故事，一天進步一點點”的口號，發動全班同學，輪流著每天都講一個打動人心的好故事。
3.實現學生自我管理。最大程度地發揮學生的自主性，實現學生的自我管理，是她班級文化理念中的重要一點。她放手放權，以優秀的班幹部管理帶動全體學生，讓班幹部學會指揮調度，儘量做到全員參與，全員管理，並落實責任追究。所有的追究措施是通過學生全員民主討論制定。班集體的建設有每一個學生的功勞，這就大大激發了學生對班規班級的自覺遵守和維護。全方位的文化心理的滲透，學生對班集體建設的自覺和自律，使她的班集體班風正氣良好，學生品德高尚，成績遙遙領先，XX年，她所帶班被評為“河北省先進班集體”。她的學生多人被評為“道德模範”、“感恩之星”“省三好學生”、“省優秀學生幹部”。
三、文學和人學的統一.她雖連續多年執教高三畢業班，卻始終堅持高中語文新課改“工具性與人文性的統一”的理念，認為語文即是文學，而文學即是人學，高中的語文課堂不應該片面地只重工具性，仍需在人文精神的照耀下關照學生心靈，審視學生靈魂，塑造學生人格。她在“應試”之外給學生開闢著一塊自由開闊的精神成長綠地，讓語文課成為班主任育人育心培養學生人格的主陣地。
她經常在課堂上結合文學作品對學生進行情感薰陶和思想教育。她總是想方設法讓學生最大限度地參與課堂，做學習的主人。在詩歌閱讀和現代文大閱讀教學中，她設計的猜題、出題、自答的教學模式，使學生在高三複習課上，也能成為課堂的主人。表達能力、溝通能力、勇氣和自信、從容和大方……學生的這些能力與素質，在她生動的語文課上一一得到鍛鍊和展示.
她始終堅持“大語文”教學觀，重閱讀，重思索，重寫作，倡導“作文與做人的統一”。她的作文課成了學生完善思想、培養人格的人生大課堂。“細節決定命運”“寬容”“心態與成功”“執著與變通”“成熟是什麼”“學會感恩”“抬頭與低頭”“絕境中的升華”等等作文題目的訓練，使學生在寫作的同時更懂得該以什麼樣的心態和姿態去面對人生.
四、育人與自育的統一. 在教育教學過程中，她善於學習、善於反思、善於總結，將語文教學和班主任工作看作是自己學習提升的最好舞台；不怕遇到問題，不怕遇到“學困生”，在積極解決問題和轉化學生的過程中堅持寫教育教學日誌和隨筆，不斷地積累經驗、提升能力，發表論文若干，其中國家級論文8篇，被《中學語文》雜誌聘為特邀撰稿人。她業務精湛，素質突出，教學理念先進，教法靈活多樣，多次在大型場合做示範課、觀摩課；積極參與、主持省市級科研課題，大膽改革，最佳化教學。她最佳化高三語文課堂的嘗試，得到了市教科所的大力肯定。XX年，在石家莊市“三支隊伍”培訓活動中她被聘為培訓講師，為全市所有高三備課組組長介紹先進教學經驗，並在全市高中語文骨幹教師培訓活動中主講示範課，得了廣泛認可。在促進學生進步的同時她也成就了自己的精彩.
業餘時間，她堅持寫感悟生活、思索人生的文學作品，以勤奮執著不斷反省不斷進取的人格向學生證明：生無所息，學無所盡，思無所止，人活著的意義就在於不斷地走在路上，不斷地豐盈思想，不斷地完善人格。她影響了一批批學生重新審視語文的意義，重新思考生命的價值。而她自己，也因此練就一手靈動飄逸的文風，寫出大量文章，被市作家協會、河北省散文學會吸收為會員.