愛是奉獻
當人們合家歡樂，享用著豐盛的午餐和歡聚的晚宴時，我卻在為差生補課，為病生陪床；當人們還在夢鄉之中時，我卻已披著晨星來到學校；當人們翩翩起舞於霓虹當燈下時，我卻在風雨霜雪中家訪；當人們披上節日的盛裝，逍遙和觀賞琳琅滿目的商品時，我卻把自己關在房中備課，改作業……，為了學生，我沒有其他戀人的花前月下；為了學生，我多次撕掉了病假條；為了學生，我一次次推遲婚期；為了學生，為了三個班的英語課，我失去了做母親的權利；為了學生，為了我摯愛的學生我一次次病倒在講台，落下豆大的汗珠。病床上用電話指導班風管理，病床上用電話輔導學生學習，從而得到了“遙控班主任”的稱謂。我的付出得到學生、家長乃至社會的匯報，我所帶的班年年都是校先進班集體，多次評為省、市先進班集體、優秀團支部。愛的本質就是奉獻，奉獻就是一種快樂，只有在付出中才能體現生命的活力。
愛是了解
主動地、全面地了解每一個學生，只是師愛的認識基礎。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一文中說：“儘可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律”。每一個學生都是一個豐富的世界。在每個學生的心靈深處，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出一種獨特的音響。沒有了解的關心，只能是盲目的關心，沒有了解的教育，只能是盲目的教育。閆澤班裡極為普通的一員，內向寡言，獨來獨往，很少與人交流、合作。一段時間以來，我發現他下午上課總是萎靡不振，多次與其談心，態度謙恭，言語極少，只是不見改觀。於是我走進了他的家，令我吃驚的是，這是一個聾啞的再婚家庭。在與家長的溝通中，閆澤一直充當著翻譯，事實上在我對手語一無所知的情況下，這種交流是毫無結果。之後的兩周，我每天中午都繞路和他一起回家，在今天一句，明天兩句的交談中，我了解到：閆澤的爸爸經常對聾啞媽媽施以家庭暴力，迫使媽媽再嫁給繼父。生長在這樣一個家庭里，有家庭暴力的陰影，有對繼父的敬而遠之，更有出於殘疾家庭的自卑。雖然了解了他的寡言是由於沒有溝通習慣和自卑和畏懼心理。但仍不知其聽課萎靡成績下降的原因，於是，我實施了“全線跟蹤”，中午送他回家後，我在他家對面的小吃店等候他，一連幾天，我都發現，他進家十五、六分鐘後，就進入了附近的網咖。一中午的時間他在網咖玩遊戲與機器溝通、聊天與莫名的虛擬世界溝通。當他發現我坐在他身邊時，又吃驚又害怕。我悄悄地把他帶出網咖，馬路邊我了解到了他與網路溝通的願望和身心的釋放。同時，我又講了青少年網路聊天的利害關係，在班裡我發動更多的同學主動與之交友，一個月過去了，閆澤對我說：“老師，您不用接我了，我有那么多好朋友，我不會在網聊了”。從此，閆澤開朗了許多，利用班會他教同學手語，在同學交往中，得到了快樂，學習成績不斷提高。畢業幾年裡，我們師生一直保持著聯繫，XX年，大學畢業從業於房地產業的他告訴我他要結婚了，並在電話里懇求到：老師，我知道是你對我的深入了解將痴迷網路的我拯救了出來，並重塑了我的性格品質，也改變了我的生活。我真心地希望你在我的婚禮上作為父母發言。於是我有幸地充當了學生的“父母”在他的婚禮上致辭。只有了解學生，才能公正地對待學生，只有了解學生；才能有發展的眼光去看待學生；只有了解學生，才能發現學生身上蘊藏著的進取心和積極性。